Linguagem

• A interação da criança com o mundo que a cerca, particularmente com as pessoas que cuidam dela, tem um papel importante no processo de aquisição de linguagem. • Desde o 1º ano de vida a criança participa de trocas comunicativas com o adulto, onde aprende a manifestar seus desejos e entender os do outro. • A representação construída pelas necessidades comunicativas estabelecidas durante as interações com o outro, contribui para o acesso ao código linguístico no qual a criança está exposta. Zorzi e Hage, 2014

Maturidade simbólica (Lopes & Araújo, 2000) Há uma relação clara entre o desenvolvimento da linguagem e do jogo simbólico Entre 12 e 36 meses, o jogo torna-se mais complexo, generalizado e simbólico. A criança aprende neste período a representar diversos papéis e de sustentar jogos temáticos na ausência de objetos concretos na situação de brincadeira. O jogo simbólico e os gestos tendem a se desenvolver junto com as 1as palavras da criança. O uso dos gestos está altamente relacionado ao desenvolvimento do vocabulário

4 estágios do desenvolvimento do jogo simbólico:

• Comunicação pré-simbólica – entre 9 e 12 meses a criança começa a expressar a intenção de perguntar ou pedir, utilizando gestos de apontar;

• Símbolos – entre 13 e 20 meses as 1as palavras aparecem, além de gestos convencionais associados com objetos (bebendo um copo, cheirando uma flor). Aqui pode-se relacionar o número de gestos de reconhecimento e o número de nomes de objetos no vocabulário da criança;

• Combinações simbólicas - entre 20 e 24 meses, a criança começa a combinar palavras em frases, além de combinar esquemas gestuais simples;

• Sequências simbólicas – após os 28 meses, a criança começa a aprender as funções da morfossintaxe, com presença de uma combinação maior de vocábulos e sequências gestuais mais longas

Tabela com aquisição fonológica de crianças até 5 anos de idade (Yavas, 2001)

Idade de aquisição Fonemas

1a 6m a 2 a 6m /p/ /b/ Ex.: palavras com P e com B /t/ /d/ Ex.: palavras com T e com D /m/ /n/ Ex.: palavras com M e com N /k/ /g/ Ex: palavras com C (casa, cola) e G.

2 a 6m a 3a 6m /ɲ/ Ex: palavras com NH (galinha) /f/ /v/ Ex: palavras com F e com V /s/ /ʃ/ Ex: palavras com S (sapo) e com som de X/CH, como chuva, chapéu /z/ /ʒ/ Ex: palavras com Z (zebra) e com J (jacaré).

3a 6m a 4a 6m /l/ Ex: palavras com L (livro) /λ/ Ex: palavras com LH (palhaço) /r/ Ex: baRata /R/ Ex: caRRo Arqui /r/ Ex: poRco - caRta Arqui /s/ Ex: paSta – eScola

5 anos Grupos consonantais Ex: Prato, Branco, Dragão, Fraco, Blusa, Claro, Flor,... Aquisição completa (no geral, todas as crianças com 5 anos devem conseguir falar os fonemas acima.)

Importância da atenção compartilhada

Algumas manifestações precoces que podem ser observadas pelos pais em crianças com menos de 2 anos:

• Falta de interesse por brinquedos

• Desinteresse em compartilhar objetos e experiências

• Pobre contato visual

• Intolerância a contato físico

• Posturas e medos não usuais

• Problemas alimentares

• Necessidade de rotinas e rituais

• Pouca atenção a adultos

• Regressão ou atraso na linguagem

• Comportamentos obsessivos (Young et al., 2003)

Diretrizes para acompanhamento do desenvolvimento infantil

Numa diretriz elaborada por diversas entidades norte-americanas recomenda-se que as seguintes crianças sejam avaliadas com maior profundidade para os transtornos do desenvolvimento:

➢ aquelas que não balbuciam nem demonstram nenhum tipo de linguagem gestual, como apontar, aos 12 meses de idade;

➢ aquelas que não falam nem palavras soltas aos 18 meses;

➢ aquelas que não constroem pequenas frases de duas palavras aos 2 anos;

➢ aquelas que apresentam qualquer perda na linguagem ou em capacidades sociais em qualquer idade. Ecila Paula Mesquita Diretrizes para acompanhamento do desenvolvimento infantil

➢ Discurso ininteligível aos 3 anos.

➢ Número limitado de consoantes aos 2 anos.

➢ Dificuldade de formular ideias e usar o vocabulário adequado aos 4 anos.

➢ Não utilizar a linguagem de forma comunicativa.

aula :

Ecila Paula Mesquita

O que foi recomendado após o consenso:

✓ Language disorder (Transtorno de Linguagem) - Alterações de linguagem severas que interferem na comunicação, na rotina diária e/ou afeta o progresso acadêmico e que pode vir associado a outros quadros - Alterações são persistentes (não é provável que se resolvam espontaneamente)

✓ Developmental language disorder – DLD Transtorno do desenvolvimento da linguagem – TDL - Alterações de linguagem não tem justificativa conhecida - Podem coocorrer com outras condições - Especificar áreas da linguagem afetadas Bishop et al., 2017

Fonoaudióloga Mônica H Schulze - CRFa 215164

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